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青少年教育中的博物馆资源利用
张雪莲 (宣传教育部  主任  文博馆员)
 
  博物馆是集收藏、研究、陈列、教育职能于一体的社会文化教育机构,利用所收藏的历史文化实物资源,通过研究,以陈列为手段,开展社会教育,实现博物馆的社会价值是其主要任务之一。随着全球化进程的高速发展,博物馆在社会职能方面也发生了深刻的变革。在世界范围内,博物馆开始由传统的对收藏文物标本的看重,变为对社会大众精神文化需求的关注,即由以藏品为本的博物馆转变为以人为本的新型博物馆。博物馆学研究的重心不但是“物”,更考虑到“人”,利用古代的物来教化现代的人,博物馆的社会教育的作用正逐步地凸显。如果说收藏是博物馆的心脏,那么社会教育则是博物馆的灵魂。
  中共中央政治局常委李长春在2004年5月18日会见国际博物馆协会主席雅克?佩罗特时说:“博物馆是了解民族历史和文化,培养爱国主义情感,振奋民族精神,加强精神文明建设的重要场所。发展现代博物馆事业,既要展现历史,又要为当代服务,更要突出以人为本的要求,贴近实际,贴近生活,贴近群众,把学术性、专业性、知识性、观赏性、趣味性统一起来,充分发挥对青少年进行知识教育和思想道德培养的作用,促进全民族思想道德水平和科学文化素质的提高,为人的全面发展服务。”
  佛山市是国家历史文化名城、国家优秀旅游城市,又是中国粤剧的发祥地,著名的武术之乡、民间艺术之乡、陶瓷之乡。作为佛山历史文化缩影的博物馆蕴含着丰富的文化资源,如何有效地利用博物馆丰富的文化资源对广大人民群众特别是青少年进行爱国主义教育、历史知识教育,提高国民素质,弘扬民族精神,是博物馆业务开展的主要环节之一。多年来,我馆针对青少年教育开展了文物知识竞赛、爱国教育专题巡展、文博夏令营等一系列的活动,取得了良好的成效。本文就近年我馆利用博物馆资源开展的部分教育活动,与同行交流。

  一、博物馆基本陈列内容为开放式学习提供丰富的资源
  佛山市博物馆内包含祖庙、黄飞鸿纪念馆、孔庙,并辖管广东粤剧博物馆,馆内展示的佛山宗教、工商、粤剧、武术等历史文化遗存是社会教育取之不尽、用之不竭的丰富源泉。随着中共中央《关于加强未成年人教育通知》的实施,我馆对市内各中、小学校集体组织参观实行全免费开放。因而,博物馆成为学校对学生开展思想道德教育和素质教育的首选场所,成为学生们了解佛山历史的第二课堂。
  例析一:走进博物馆 走进佛山历史
  2004年11月,我馆与市第三中学历史科组联合开展题为“走进博物馆 走进佛山历史”的综合实践教育活动。
  活动程序:(如图一)
  这次活动的选定学生范围是初二级的一千一百名学生,活动准备阶段,我们就博物馆展示的内容对学校历史科组的老师们进行了详细的讲解,参观前,老师对学生作前期辅导,学生分组拟定参观主题,如:祖庙的建筑装饰、石湾陶塑历史故事、道教文化、粤剧文化、武术文化、游客对博物馆的满意情况调查等。参观时,由博物馆讲解员分组为学生细讲,学校老师从旁协助,学生按自选课题拍摄素材、实地调查,采访记录,发掘镜头背后的历史。参观后,学生撰写活动报告,制作活动相册,由级组进行评优和成果展示,活动成果资料反馈给博物馆。
  这种综合实践活动最突出的特点是:充分利用博物馆资源,弥补学校课程资源的不足;在扩展学生知识视野的同时,锻炼了学生的收集整理资料的能力、观察调查的能力以及团队协作、与人交往的能力。改变了传统的教学方法,采取教师与学生互动、博物馆资源与学校教学的互动,帮助学生培养探究、发现的能力。丰富的藏品展示有效地辅助了博物馆教学活动的开展,学生能目睹实实在在的文物,印象更深刻,更能巩固和加深从課本所学到的知识。走进博物馆,为学生的开放型学习提供了重要场所,对于培养学生的探究精神有其独特功能。布鲁纳曾强调发现法有4个特征:强调学习过程,强调直觉思维,强调内在动机,激励学生好奇心,强调信息提取。博物馆为学生的开放式学习提供了丰富的资源。

  二、利用博物馆丰富资源创新教育模式
  博物馆所蕴藏的历史资源是丰富的,如何充分利用这一宝库向青少年传授知识,是我们博物馆工作者所肩负的任务。作为社会教育机构的博物馆,应当通过自己在校外教育中所扮演的特殊角色,创新教育模式,充分发挥自身在素质教育工作中的优势,开展内容健康、丰富多彩、生动活泼的活动,使思想教育寓于其中,激发青少年的参与意识,变被动的“听”,为主动的“做”,引导青少年感受博物馆的氛围,实现博物馆与青少年的相互认知,建立良好的互动关系,这样才能最大程度地发挥博物馆的教育功能,让青少年获得丰富的知识。
  例析二:剪纸现场比赛 推动乡土文化教育
  近年来,非物质文化遗产备受国人关注,2005年7月,文化部下发了《关于申报第一批国家级非物质文化遗产代表作的通知》,全国31个省、市和相关部门提交申报国家级非物质文化遗产代表作名录项目共1315项,经国务院审批入围公示的有501项,广东省共申报了75项,其中入围项目有25个,由佛山市参与申报的入围项目有6个,以佛山和潮汕为代表的广东剪纸项目位列其中。传统的佛山剪纸民间艺术曾经辉煌,如今,随着都市化进程的不断发展,许多民俗的逐渐淡出,依附于各种民间习俗而兴旺的剪纸行业已经不再繁荣,佛山剪纸被纳入中国民间文化遗产抢救工程,成为全国首批抢救保护的项目之一。
  文化的传承和发扬,教育至为重要。我们认为,作为国家文化事业机构的博物馆和教育部门有义务为保护佛山剪纸民间文化而共同努力。2005年11月,博物馆举办了“佛山剪纸、木板年画精品展”,精美的剪纸作品,让前来参观的学生们感受到佛山民间艺术的丰厚韵味。2006年1月,我们组织开展剪纸特色教育成效较好的张槎小学举办“佛山少儿剪纸作品展”在博物馆展出,这对佛山禅城区的《佛山剪纸与中小学地方课程的开发研究》课题组的组成起到了有效地推动作用。
  为弘扬佛山优秀的民间文化,让博物馆社会教育与学校知识教育形成一个有机联合整体,配合今年5.18国际博物馆日“博物馆与青少年”的主题,佛山市博物馆策划与市教育局联合主办“真彩杯”佛山市小学生剪纸现场创作比赛活动,为了让这次比赛的筹备、选拔工作进展顺利,3月28日,佛山市博物馆组织“剪纸教与学”文博之友专题讲座,邀请教员传授教学经验,全市近200名美术教师参加了讲座,为辅导所在学校的小学生们剪纸创作做了积极的前期准备。当经过各区选拔参赛的36所小学180名学生,在“博物馆与青少年”主题宣传活动日进行现场创作比赛时,吸引了广大市民的关注,佛山电视台、广州电视台、珠江电视台及广东各报社传媒分别进行了报道,邀请作为本次比赛评委的国家工艺美术大师梅文鼎先生评价说:“这是佛山历次同类比赛中最成熟、最成功的一次”。(图二)
  比赛结束后,获奖作品还分别巡展到五区学校,有效地扩大了博物馆的对外宣传和影响,加强博物馆和教育部门的紧密联系,培养了学生动手参与的能力,推动了乡土美术的教学,弘扬了优秀的传统民间文化,取得良好的社会效益,博物馆的资源得到较好的利用。
  例析三:博物馆内古戏台,中学生演鲁迅剧
  全国有300年以上历史的古戏台已经极为稀少,佛山市博物馆内国保级单位——祖庙中有347年历史的万福台就是其中之一,万福台的背景大量采用漆金木雕,至今仍然金碧辉煌,是目前华南地区保存最完好、装饰最华丽的古戏台。2005年5.18国际博物馆日的“博物馆——沟通文化的桥梁”主题宣传周内,佛山市中学生鲁迅作品剧比赛活动就在这里举行。(图三)来自佛山市五区共14家中学演出团队,以话剧、小品、舞蹈、朗诵等形式演绎了鲁迅先生小说作品内容,如《祥林嫂》、《药》、《伤逝》、《呐喊》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《社戏》、《野草》等。鲁迅先生的文学思想和精神得以深刻地再现。南海实验中学的《药》以丰富的表演情感,鲜明的人物刻画,让全场感动,获得这次比赛的特等奖。电视台、报社等传媒纷纷报道,对博物馆此举给予了充分的肯定,佛山科技大学中文系安文江教授评价为是“佛山近来最有人文意味的事情之一”。
  该活动策划的构思来源于上海鲁迅纪念馆的《中学课本———鲁迅作品辅导展》来我馆作交流展出。展览共涉及中学课本里的鲁迅作品20篇,图文并茂,展示了课堂教学中特别缺乏的背景资料,形象资料和历史资料。通过积极的宣传,佛山市有5万名学生观看了展览,籍此机会,佛山市博物馆提出组织这次比赛的设想,并草拟活动方案,经过与佛山市教育局、佛山市语言文字工作委员会反复商议,共同制定了比赛细则并联合组织比赛,一时间,全市各校中学生掀起了一股阅读和演绎鲁迅作品的热潮。
  这次鲁迅作品剧的比赛活动十分有意义,是响应佛山市委市政府提出的建设文化名城的具体表现。作品剧的创作活动中,同学们自主创作,真诚合作,积极探究,体现了基础教育课程改革的精神。培养了中学生的综合素质,加深了学生们对课本中鲁迅作品的理解。有专家说,万福台在古代就是广东的“审戏台”,具有极高的权威性,几乎所有的粤剧名家都登上这个古戏台演出过。古戏台不应只演古戏,只要有利于弘扬中国文化的做法,都值得去尝试。佛山科技学院中文系教授安文江说,过去中学生对鲁迅普遍有一种“敬畏感”,他们感觉难以“走近”,也难以“走进”鲁迅。通过演出,使中学生走近鲁迅,体会到了亲切感,博物馆为学生们提供了一个很好的平台,这种尝试很有新意。当活动资料反馈给《中学课本———鲁迅作品辅导展》原创单位上海鲁迅纪念馆时,该馆馆长感慨地说:“没想到一个交流展览能有如此的收获。”博物馆之间的资源也可以互为利用,这样,对青少年教育的方式与途径也就更为广阔了。
  
  三、结语
  诚然,利用博物馆资源,开展对青少年的教育,我们还可以有许许多多的方式方法,通过一些参与性的活动,寓教于乐,变“静态”文物为“动态”教材。当今,开放型课程、研究型课程需要学校开拓课堂以外的教育途径,需要拓宽学生知识视野;博物馆的社会教育也离不开学校或社区的支持和参与。然而,学生受教育的途径也不是唯一的,博物馆也要练好自身的内功,要让青少年们真正地认识博物馆、了解博物馆、爱上博物馆,我们还要走一条漫长的路。

 
  图一
 
  图二
 
  图三
 
 
 
 
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